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        从“不愿唱”到“我想唱”
        发布日期: 2017-12-11 09:23:00

        “不愿唱”到“我想唱”

        在我执教的这些年中,遇到过许多“不愿意”唱歌的孩子。他们有的喜欢听、不喜欢唱;有的因为害羞不愿意唱;还有的上课注意力不够集中,不能跟着教师的教学环节走,总是显得慢半拍。其实归根结底,还需要教师不断得提升教学方法的灵活性和有效性。并激发学生地学习兴趣,不断鼓励那些“不愿意”唱歌的孩子,逐渐增强自信心与表现欲。经过我不断的教学探索发现,运用“游戏”这一教学策略,能帮助教师解决这方面问题。

        游戏——学生最喜欢和最容易接受的教学方式。在音乐教学中,不仅能提升学生学习得兴趣。同时能帮助那些“不愿意”唱歌的孩子。

        在我的歌唱教学中遇到过许多类似的问题,我在实践中不断总结,也获得了许多收获。现将个别典型案例进行梳理,与同仁共同探讨与反思。

        案例1、 把握休止符——“填补空缺”游戏。

        在学习一些节奏复杂或有休止符的乐句中,有个别学生遇到难点就退缩。我根据不同歌曲所表达的意境,适当地加入动作或声音填补休止符,这样学生不但掌握得非常快,学习兴致也特别的高。也可以分成小组,选择不同的声音或动作。这样自然而然地将“学”变成了“玩”,学生、老师都乐在其中。

        案例2、 感受旋律——“多姿多彩的歌声”游戏。

        在学习三年级歌曲《我给太阳提意见》这首欢快、活泼的歌曲时。发现个别学生在欣赏过程中经常开小差。经过总结,体会到单纯的欣赏,会造成学生没有兴趣,从而不认真听讲。为了让学生把握歌曲的情绪以及风格,我设计了“多姿多彩的歌声”游戏,让学生根据自己的感受,用最喜欢的方式来跳跳、画画、敲敲。学生们用不同的线条、线段画出歌曲的旋律走向,运用色彩感官来表示歌曲的意境,通过图画的描绘增添音乐色彩,用打击乐器来伴奏创设出歌曲情景。学生通过自己在音乐中的实践,感受和体验了歌曲音乐的特色,并通过各种形式表现了对歌曲更深的理解。“不愿意”演唱的孩子,也都渐渐加入到活动当中。

        案例3、 五线谱——“小猴造楼”游戏。

        在低年级的五线谱学习中,许多孩子表现出了注意力不集中的现象。原因是教学内容不够形象化,不符合低年级学生的接受能力。我根据学生活泼好动的天性,让他们在游戏“小猴造楼”中学习五线谱的视谱能力。将学生分组进行比赛,把听到的音符以最快的速度贴到黑板上五线谱中正确的位置。正确率高的队伍胜出。最后教师再给予奖励,学生的学习热情就被充分的调动出来了。

        案例4、 记歌词——“照镜子”游戏

        在歌曲学唱的过程中,发现较长的歌词,给一些孩子带来了学习负担,导致他们不愿意演唱。为了帮助学生记忆歌词,解决学歌中的困难乐句,我采用“照镜子”游戏来示范指导,帮助学生熟悉歌词。首先,由老师唱(担当主角),孩子们配口型(担当镜子角色),等学生渐渐熟练配合后,就交换一下角色,由他们唱,老师配口型。然后再逐步放手,从而循序渐进地引导孩子掌握歌词。另外,“照镜子游戏”在节奏教学和音准教学上也起到了理想的效果。

        学生们在玩的过程中掌握了很多唱歌的技巧,学习兴趣也不断地上升。可见游戏教学策略在小学歌唱教育中的重要性和必要性。重视学生在学习活动中的参与和实践,通过游戏化策略的实施,让学生在游戏中体验,在体验中掌握一定的基础乐理知识,逐步理解歌曲所包涵的情感,并通过歌声来传递情感,这样就能够逐渐形成良好的歌唱能力。让那些“不愿意”唱歌的孩子,能发自内心的想唱。

         

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